機(jī)器人編程和少兒編程有何區(qū)別?機(jī)器人火了，少兒編程火了，我們要如何區(qū)分機(jī)器人編程和少兒編程呢?相信很多家長(zhǎng)和剛?cè)胄械睦蠋熞彩秦叫枇私狻Ｔ跈C(jī)器人教育上實(shí)踐多年的樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人，擁有機(jī)器人編程教育經(jīng)驗(yàn)和少兒編程教案研發(fā)實(shí)踐，樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人認(rèn)為，機(jī)器人編程更偏向機(jī)械搭建方面，培養(yǎng)的是孩子的動(dòng)手能力，少兒編程則是純軟件的，教授語(yǔ)言較深入、應(yīng)用較廣泛，選擇也較多，趣味性也更強(qiáng)。

機(jī)器人編程和少兒編程是什么?

機(jī)器人編程教育：通過(guò)組裝、搭建、編寫(xiě)程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式。可以理解為機(jī)器人編程教育是通過(guò)一些教育類(lèi)的機(jī)器人來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

少兒編程教育：根據(jù)不同年齡的少兒，分階段、系統(tǒng)性地教授少兒編程語(yǔ)言，從較開(kāi)始的邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，再到教會(huì)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”，較后利用算法設(shè)計(jì)去解決實(shí)際問(wèn)題的教育方式。

學(xué)習(xí)方向和深度不同：

1、機(jī)器人編程是以調(diào)用積木模塊指令讓機(jī)器動(dòng)起來(lái)為目的，小朋友要做的是將模塊以不同的方式拼接起來(lái)。

2、少兒編程學(xué)習(xí)是探究編程語(yǔ)言的本質(zhì)，一層一層把模塊打開(kāi)，學(xué)習(xí)模塊內(nèi)部核心的邏輯、算法、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用場(chǎng)景不同：

1、使用場(chǎng)景：機(jī)器人編程應(yīng)用范圍較多的是限于機(jī)器人本身，所學(xué)的編程知識(shí)是基于機(jī)器人硬件設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容;少兒編程是基于軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，其中會(huì)有一部分涉及到與硬件的交互，這里就和機(jī)器人有些類(lèi)似，但是編程的高度是沒(méi)有限制的，孩子可以系統(tǒng)掌握各種語(yǔ)言，雖然學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥一些，但學(xué)成后，未來(lái)選擇范圍更廣。

2、邏輯思維方面：機(jī)器人物理硬件的連接強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，一個(gè)七、八歲的孩子經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，可以很熟練的拼裝機(jī)器人，少兒編程更聚焦邏輯思維，以及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等K12學(xué)科。