長春凈月專業(yè)的高中全科輔導班?學大教育多年教學實戰(zhàn)精華提煉，個性化教材專備高考學員使用;切中考點及趨勢的知識大圖系作為全過程教學指導，確保教學針對性;集關鍵考點消化、考題精講及精選課后題鞏固于一體;被眾多成功學員實踐證明的針對高考的教學工具，是高考生精準的致勝秘籍。

長春凈月學大高中全科輔導班

適合對象：高三應往屆學生、藝體考生。

課程服務

1、學業(yè)測試+查缺補漏+定制方案。

2、一對一教學，老師講課幽默風趣容易理解，查漏補缺。

3、根據(jù)學生的需求、學習現(xiàn)狀和目標，組合知識模塊，挑選難度合適的題目，制定個性化的教學方案及講義，執(zhí)行一個學生一套教學方案。

學習目標：通過學科測評，一對一進行針對性學習，查漏補缺，鞏固和提升孩子學習成績。

高一數(shù)學高一數(shù)學學習心理輔導

1、數(shù)學語言在抽象程度上突變

高中的數(shù)學語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。我們在教學中可以多應用理論聯(lián)系實際降低思維難度，循序漸進地培養(yǎng)訓練學生以形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉化，提升學生的語言“悟”性。

2、思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學在思維形式上產生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降是高一學生產生數(shù)學學習障礙的另一個原因。因此在教學中要注重啟發(fā)式教學，應用討論式教學培養(yǎng)學生能力。當然，學生能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢，就能較快從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，較后還需初步形成辯證思維。

3、知識內容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學比初中數(shù)學的知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。這就需要我們多對孩子進行學習心理輔導，提出學習要求并及時檢查督促：第一，要每天做好課前預習、課后的復習工作，并努力記牢重點知識;第二，要每周、每單元后及時區(qū)別新舊知識并體會他們的內在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中;第三，每單元測驗后要及時改差錯，否則知識信息量差錯過大時，其記憶效果不會很好，影響學生學習的信心。第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網(wǎng)絡。

因此，要教會學生對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然;體會幾種學習方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一;一般到特殊的特例法，使幾類問題同構于同一知識方法進行發(fā)散思維等。