剛接觸到日語(yǔ)的或者正在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的小伙伴們，是不是感覺(jué)自己很努力，但是卻沒(méi)有什么效果。下面給大家整理了幾個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)，大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候要盡量避免。

一、拿到日語(yǔ)教材書(shū)看

對(duì)于0基礎(chǔ)學(xué)日語(yǔ)，連假名發(fā)音都還不理解，就隨便找一本書(shū)硬啃的同學(xué)，你們真的能看懂嗎?你們知道這個(gè)詞的發(fā)音和意思是什么嗎?這本書(shū)真的適合你們現(xiàn)在的水平和狀態(tài)嗎?學(xué)習(xí)日語(yǔ)較好的“起始點(diǎn)”，其實(shí)就是先老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)五十音，一直到開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)語(yǔ)法、詞匯前都不需要看教材。另外，若是需要入門(mén)教材，那么建議各位同學(xué)入手《新標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上下冊(cè)。

二、日語(yǔ)入門(mén)越學(xué)越難 越記越差

學(xué)習(xí)日語(yǔ)越學(xué)越難的很大原因在于很多的學(xué)習(xí)知識(shí)并沒(méi)有扎根在自己的大腦之中;越記越差更多的原因在于沒(méi)有勤于理解復(fù)習(xí)。要想把學(xué)到的內(nèi)容都牢固的記在自己的大腦中，較好是多看多記，善于思考，勤于復(fù)習(xí)。舉一個(gè)較簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的日語(yǔ)五十音圖時(shí)，很多同學(xué)每天都會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間背誦，默寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這些假名的書(shū)寫(xiě)方式和讀音都會(huì)深深地刻在腦中，而之后需要用到這些知識(shí)時(shí)，自然也可以在短時(shí)間之內(nèi)將之“從大腦中調(diào)出”。

因此，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，即使遇到看起來(lái)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、單詞，也不應(yīng)大略過(guò)一遍就將它們置之腦后。哪怕是閑暇時(shí)，在腦中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行自問(wèn)自答，也不失為一種復(fù)習(xí)的方法。

三、盲目報(bào)名日語(yǔ)輔導(dǎo)課程

很多日語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班說(shuō)的自己老師考過(guò)多少證書(shū)、分?jǐn)?shù)如何、留學(xué)幾年等各種事情被很多人追捧，但這些都是他們的個(gè)人經(jīng)歷，甚至是教學(xué)機(jī)構(gòu)的包裝，和授課質(zhì)量并沒(méi)有直接的關(guān)系。另一方面，老師自身日語(yǔ)能力不代表其教學(xué)水平也一樣。日語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)老師有那么多，但真正能把日語(yǔ)教的很厲害的人就很少了。所以各位同學(xué)選擇日語(yǔ)老師的時(shí)候較好先看看該老師的學(xué)生情況，對(duì)于能大膽且明確的把教學(xué)效果展現(xiàn)出來(lái)的老師你，就放心讓他帶吧。

四、多看日劇日漫也能學(xué)習(xí)日語(yǔ)

日劇和日漫雖然存在著作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)參考的價(jià)值，但若是想單單依靠這種方式來(lái)練好日語(yǔ)，將側(cè)重點(diǎn)從跟老師學(xué)習(xí)，看教材學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到這上面來(lái)，那可就太天真了。有人說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間的看動(dòng)漫，看個(gè)十年八年的我也能說(shuō)一口流利的日語(yǔ)。這種人或許有能夠聽(tīng)懂別人的大概意思，而且自己也能說(shuō)一些日語(yǔ)，但他很有可能只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，只會(huì)用那些固定的臺(tái)詞進(jìn)行淺層次對(duì)話，無(wú)法根據(jù)場(chǎng)合和情況細(xì)致地交流。相信真正想學(xué)會(huì)日語(yǔ)的同學(xué)沒(méi)有一個(gè)愿意較終變成這樣。

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